Nous reviendrons sur ces sujets qui risquent de freiner l’évolution de l’enfant, dans la maîtrise de son  corps et de son esprit.

        En règle générale, les enfants d’aujourd’hui sont « plus bébé physiquement et mentalement »,  tout en étant  plus « intellectuels ». Ils se dispersent trop facilement, et sont moins « dociles ».

        Chez le groupe des 7-9 ans qui évoluait devant moi, la tentative de fixation d’un bon «rouler-frapper » dans la chute arrière, m’accaparait.
        Les séries de répétitions trop longue ne plaisaient guère de toute évidence. La même pratique moins astreignante, moins répétitive, au cours d’un jeu, m’a cependant permis d’apporter des corrections par le biais de commentaires pendant l’exercice. Pour garder l’intérêt je réduisais donc la quantité de travail dans une action plus ludique. Sûr, l’effort et le goût de l’effort sont en perte de vitesse. Et ce n'est pas par la contrainte que nous les inculquerons.

        Mais un objectif est à atteindre, en voici quelques éléments.

        Je n’ai jamais négligé les chutes dans mon enseignement et les résultats étaient bons. Lorsque les enfants, comme les adultes, savent chuter naturellement, cela signifie qu’ils tombent sans crainte, sans blessure, décontractés, légers, souples, et les progrès suivent.

        Dans toute la phase d’apprentissage, ce n’est pas lorsque l’on tombe qu’il faut chercher à ne pas perdre, mais avant la chute qu’il faut chercher à gagner. Mal tomber volontairement ou involontairement, aboutit inévitablement à la blessure.

        La chute avant, faite seul, est la plus éducative. J’ai toujours trouvé effrayant de voir des ceintures orange, vertes ou bleues avoir peur de tomber et de chercher dans une raideur intempestive, une mauvaise posture, ou un abandon sans contrôle, à éviter la chute ou à se laisser aller en se fiant à une hypothétique bonne étoile.

         Dans les projections,  il ne s’agit pas d’anticiper la chute mais d’accepter souplement la projection. A la fin de la chute, les pieds ne doivent pas se trouver en croix, mais ils doivent être parallèles entre eux, la plante du pied extérieur posée au sol, et l’autre jambe allongée.

       l'Ecole qui regarde vers la mer (LIN KAI KAN)

            
            L’éducation par le  judo améliore le calme et le contrôle de soi. Mais ces qualités ne s'obtiennent  pas du jour au lendemain. Un long apprentissage est nécessaire. Le Judo permet cette éducation et implique la notion de travail et une interaction. Cette interaction s’établit entre le Professeur, l’élève et le groupe. Ce lien triangulaire est coauteur du développement du judoka.

       
            Ces dernières années, la mode avait voulu glorifier la compétition jusqu'à la destruction du respect des autres. Des raccourcis étaient même proposés pour que très vite, le moindre débutant monte rapidement sur un podium avec des incitations du genre : "bloque ton adversaire... amène-le à sortir... plie-le... casse le.... attaque le… " .
   
  Où étaient l'éducation ? Où était  le respect? Où était le judo ?

        Par opposition, chez une minorité de professeur,  une hyper protection avec éviction complète de la compétition avait vu le jour, et ce, pour tous  les grades, même pour la ceinture marron... Ce qui n'était pas mieux.

La technique de l'autruche qui se cache pour ne pas voir, n'est pas une technique valable pour les judokas, ni une pédagogie pour les enseignants.

        Il faut donner à nos élèves, des occasions de victoire pour renforcer leur confiance en eux. Il ne pas dire ou faire à leur place, ni trop les protéger. Car alors, ces  judokas mis  brutalement face à la réalité du combat auront des conduites à risques. Risques de traumatismes par blessure, physique ou mentale, pour eux comme pour les autres. Cela risquerait alors d'être irréversible, ou en tout cas, difficilement réparable.

        Il existe chez l'être humain des stratégies "adaptatives", qu'il nous faut exploiter pour éduquer. Le judo est, ne l'oublions pas, un art martial. Il perdrait de son identité si l'on excluait totalement la compétition. Mais il faut la doser et progresser. Il n'y a pas "une" méthode mais des orientations :

– Acquérir d’abord les acquisitions de base, respect des lieux et des personnes, chutes, déplacements, techniques,  c’est le programme de la ceinture jaune

- Maîtriser ces techniques de base en variant déplacements et pratiques, c’est le programme de la ceinture orange.

- Continuer l’acquisition de ces maîtrises en introduisant périodiquement des confrontations. C’est le programme de la ceinture verte. C'est là qu'apparaît la notion de compétition.

- Au-delà, on  continue le perfectionnement de tous ces exercices, en introduisant l’étude de techniques plus élaborées, mais en faisant le point régulièrement en combat. Cette confrontation est indispensable périodiquement. Elle doit-être réelle, au minimum une fois tous les ans, pour faire le point.

Pour les adolescents et les adultes, la notion de compétition est une notion accessible à tous puisque le nombre de participants sur la région facilite largement le respect des catégories d’âges,  de poids, et même de grades. Il convient aussi de savoir qu’une épreuve de combats en poule est obligatoire pour les passages de grades de la ceinture noire "technique".

Ainsi, dès la ceinture verte, une compétition annuelle aide l'élève et son Professeur à faire le point. L'élève apprend à se connaître lui-même. Il affronte soit la réalité de l'échec, soit celle de la victoire.

La défaite se transforme en victoire parce que l'on apprend à savoir  perdre

La victoire apprend encore, lorsque l'on gagne en respectant l'autre.

Dans tous les cas, on ne doit pas perdre ni 'le sens de l'autre' ni "la reconnaissance de sa valeur". Pas question non plus de soumission, ou d'indifférence.

Mais attention !  la compétition n'est pas une fin en soi, mais un moyen pour faire le point.